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■“全面加强新时代大中小学劳动教育”系列报道

吕乾洋是南京理工大学钱学森学院2019级学生,在今年的“超长寒假”里,他积极参与家乡——安徽省全椒县的抗疫志愿活动,在县里的汽车站负责测量体温、出入人员登记、卫生消毒等工作。“以前在学校上的劳动课给了我很好的基础,希望能将自己所学更好地用于社会实践。”吕乾洋说。

2014年,南京理工大学教育实验学院(2017年更名为钱学森学院)在江苏高校中率先“试水”开展劳动教育,并将劳动教育实践服务活动确定为1个学分的必须课。6年来,学院开展的劳动项目越来越多,学生参与的积极性也越来越高。“我们努力将劳动设计为可操作性的教育实践服务课程,以此培养学生独立自主、诚实自律、合作奉献等良好品质,引导他们更好地理解生命尊严和人格平等。”南京理工大学副校长廖文和说。

    特色项目助劳动教育“益心益意”

劳动课让学生学什么?这是南理工钱学森学院党总支副书记周双喜在开设劳动教育时最先考虑的问题。“既要区别于和专业相关的社会实践,又要确确实实满足学生生活所需”,带着这样的思考,学院的团委老师们积极寻找各种社会资源,为学生提供了8个劳动服务项目,包括南理工后勤绿化服务、炒菜(西餐制作)培训、种花插花技能培训、南理工兵器博物馆讲解服务、南京博物院志愿服务等。2014年10月,“益心益意”劳动教育实践服务活动面向学院大一学生开启。

已经读研的缪峥荣对5年前的劳动课记忆犹新,当时他选择的是手工编织项目。一个大男孩学编织,很多人觉得奇怪,但缪峥荣不以为然:“‘慈母手中线,游子身上衣’,它让我体会到了做母亲的那份辛劳,而且这种细致的手工活本身就是一个创造美、欣赏美的过程,可以让我在忙碌的学习之余静下心来享受生活。”

为了让学生们喜爱劳动课,钱学森学院的教师们在项目的选择上花费了很多心思。2015年10月的第二期“益心益意”劳动教育实践服务活动在整合原有资源的基础上,添加了中餐烹饪、易家爱老行等新课程,共13个项目;2016年添加了南京景点环境保护及校内环境维护项目;2018年则新添了“二月兰种植与维护”“陶艺制作技巧学习”等内容。

“我们曾对一年级新生做过3次调查问卷,分析大家对于不同服务项目的参与程度,从而不断改进。”周双喜说。几年下来,他们发现选择地铁站服务、学校兵器博物馆讲解服务、中西餐烹饪等项目的参与程度最高。“这可能是因为大一新生初到南京,对城市和校园的周边事物感到新奇,同时迫切需要掌握一些独立生活的技能。”

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科学考评促学生“劳动争先”

要把劳动课上好,仅依靠丰富的项目显然不够,设立一个科学有效的考评机制非常关键。为此,钱学森学院特意将劳动教育实践服务活动确定为一个学分的必修课,而要获得相应学分,就必须参与20课时的劳动实践并通过考核。

2018级学生胡梦洁在大一时选择做学校兵器博物馆的讲解员,所在小组有12名成员。为确保考核公平公正,也让每名学生都得到充分锻炼,所有小组都施行“组长轮换制”,即学生轮流当组长,负责本小组活动的开展与考评。考评分数则由4部分组成,分别是小组其他成员评价(占30%),服务单位负责人评价(占30%),活动成效汇报考核(占20%)以及学生自我评价打分(占20%)。此外,考评体系中还设有评优制度,每年都会评出若干“优秀团队”和“先进个人”。

从刚开始一开口就紧张,到后来能够游刃有余地应对各种突发状况,一年的劳动实践让胡梦洁觉得获益匪浅。因为表现优异,胡梦洁所在的兵博小组被评为当年的“优秀团队”,她个人也被评为“先进个人”。

专题教育让“劳动最美”根植心田

2019年是钱学森108周年诞辰,12月初,学院开展了“今天,致敬钱学森”专题教育活动。整个活动分为三部分,要求全体大一学生在微博、QQ或者微信平台编辑一条学习感悟;撰写赠送给钱学森先生的三行“情诗”;在主题座谈会上从自身经历出发,谈一谈感受最深的钱老生平故事。

“每年的专题教育活动,都是劳动实践教育中的重要一环。”钱学森学院联合党委书记孙元鹏告诉记者,开展劳动教育的目的在于帮助学生理解劳动的意义,培养吃苦耐劳的精神,珍惜今天的幸福生活。所以,在每年开展劳动实践过程中,学院都会穿插各种各样的专题教育,如2017年召开“独臂总师”祝榆生事迹报告会,号召学生向祝老先生学习;2015年邀请全国先进工作者、南理工机械工程学院教授周长省作报告。

围绕牢固树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念,劳动教育实践成了学子们4年大学生活中最有意义、最值得回味的片段之一。“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。”南京理工大学校长付梦印表示,“学校将坚决落实立德树人根本任务,坚持培育和践行社会主义核心价值观,把劳动教育纳入人才培养的全过程,将劳动教育与学生的个性爱好发展相结合,与社会责任培养相结合,与奋斗精神培养相结合,不断丰富劳动教育的内容与形式,鼓励更多学院更多学生参与其中,充分发挥劳动教育的育人价值,引导学生崇尚劳动、尊重劳动。”

《中国教育报》2020年06月26日第1版 

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